Producción científica y aproximaciones temáticas: análisis bibliométrico-documental de Mundo Recursivo (2022–2025)
Palabras clave:
bibliometría educativa, producción científica, análisis temático, revistas latinoamericanas, ciencias de la educaciónResumen
Este estudio presenta un análisis bibliométrico-documental de la Revista Científica Mundo Recursivo durante el período 2022–2025, con el objetivo de caracterizar su producción científica, su estructura de autoría, sus núcleos temáticos predominantes y su contribución al debate en las ciencias de la educación. El corpus comprende 40 artículos distribuidos en cuatro volúmenes (Vol. 5, N.° 2 al Vol. 8, N.° 1). Se examinaron indicadores de producción, colaboración institucional, distribución geográfica, diversidad metodológica, frecuencia de palabras clave y marcos teóricos predominantes, mediante técnicas bibliométricas descriptivas complementadas con análisis de contenido inductivo-deductivo. Los resultados revelan una producción estable (M = 10 artículos/número; CV = 8.7%), una red de 88 autores procedentes de 12 instituciones de Ecuador y Cuba, y un índice de colaboración de 3.2 autores por artículo. El corpus se organiza en cinco núcleos de conocimiento: tecnologías emergentes e inteligencia artificial; educación ambiental y sostenibilidad; psicopedagogía y necesidades especiales; gestión de riesgos y calidad universitaria; y formación profesional con metodologías activas. El análisis evolutivo documenta una transición temática desde el diseño curricular clásico (2022) hacia la inteligencia artificial, el bienestar estudiantil y los modelos de gobernanza ambiental compleja (2025). Se identifican cuatro tensiones epistemológicas internas que evidencian la densidad crítica de los debates educativos albergados en la publicación. El estudio aporta evidencia sobre la función que cumplen las revistas regionales de acceso abierto en la construcción del conocimiento pedagógico latinoamericano.
Citas
Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49(3–4), 123–134. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-w
Alperin, J. P., & Rozemblum, C. (2017). La reinterpretación de visibilidad e impacto en la nueva geopolítica del conocimiento. Revista Interamericana de Bibliotecología, 40(3), 231–241. https://doi.org/10.17533/udea.rib.v40n3a04
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.
Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20(6), 481–486. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1986.tb01386.x
Beigel, F. (2014). Publishing from the periphery: Structural heterogeneity and segmented circuits. Current Sociology, 62(5), 743–765. https://doi.org/10.1177/0011392114533977
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brunner, J. J., & Villalobos, C. (2014). Políticas de educación superior en Iberoamérica, 2009–2013. Ediciones Universidad Diego Portales.
Carayannis, E. G., & Campbell, D. F. J. (2009). "Mode 3" and "Quadruple Helix": Toward a 21st century fractal innovation ecosystem. International Journal of Technology Management, 46(3–4), 201–234. https://doi.org/10.1504/IJTM.2009.023374
Cetto, A. M., & Alonso-Gamboa, J. O. (1998). Scientific periodicals in Latin America and the Caribbean: A global perspective. Interciencia, 23(2), 84–93.
Cuban, L. (2001). Oversold and underused: Computers in the classroom. Harvard University Press.
Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L. (1995). The triple helix: University-industry-government relations. EASST Review, 14(1), 14–19.
García-Guadilla, C. (2013). Universidad, desarrollo y cooperación en la perspectiva de América Latina. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(9). https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2013.9.81
Glanzel, W., & Schubert, A. (2005). Domesticity and internationality in co-authorship, references and citations. Scientometrics, 65(3), 323–342. https://doi.org/10.1007/s11192-005-0277-0
González-Gaudiano, E. (2007). Schooling and environment in Latin America in the third millennium. Environmental Education Research, 13(2), 155–169. https://doi.org/10.1080/13504620701284621
Hallinger, P., & Heck, R. H. (2011). Exploring the journey of school improvement: classifying and analyzing patterns of change in school improvement processes and learning outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 22(1), 1–27. https://doi.org/10.1080/09243453.2010.536012
Hallinger, P., & Kovačević, J. (2019). A bibliometric review of research on educational administration: Science mapping the literature, 1960 to 2018. Review of Educational Research, 89(3), 335–369. https://doi.org/10.3102/0034654319830380
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Miguel, S. (2011). Revistas y producción científica de América Latina y el Caribe: su visibilidad en SciELO, RedALyC y SCOPUS. Revista Interamericana de Bibliotecología, 34(2), 187–199.
Morin, E. (1990). Introduction à la pensée complexe. ESF Éditeur.
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company. Oxford University Press.
Packer, A. L., Cop, N., Luccisano, A., Ramalho, A., & Spinak, E. (orgs.). (2014). SciELO – 15 Years of Open Access: An analytic study of Open Access and scholarly communication. UNESCO.
Piaget, J. (1954). The construction of reality in the child. Basic Books.
Pritchard, A. (1969). Statistical bibliography or bibliometrics? Journal of Documentation, 25(4), 348–349.
Qi, J., & Ha, A. S. (2012). Inclusion in physical education: A review of literature. International Journal of Disability, Development and Education, 59(3), 257–281. https://doi.org/10.1080/1034912X.2012.697737
Moed, H. F. (2005). Citation Analysis in Research Evaluation. Springer. ISBN 978-1-4020-3713-9. https://doi.org/10.1007/1-4020-3714-7
Rozemblum, C., Unzurrunzaga, C., Banzato, G., & Pucacco, C. (2015). Calidad editorial y calidad científica en los parámetros para inclusión de revistas. Palabra Clave, 4(2), 64–80.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.
Tufte, E. R. (2001). The visual display of quantitative information (2.ª ed.). Graphics Press.
Tyack, D., & Cuban, L. (1995). Tinkering toward utopia: A century of public school reform. Harvard University Press.
van Eck, N. J., & Waltman, L. (2010). Software survey: VOSviewer, a computer program for bibliometric mapping. Scientometrics, 84(2), 523–538. https://doi.org/10.1007/s11192-009-0146-3
Vessuri, H., Guédon, J. C., & Cetto, A. M. (2014). Excellence or quality? Impact of the current competition regime on science in Latin America. Current Sociology, 62(5), 647–665. https://doi.org/10.1177/0011392113512839
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2020). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Zhai, X., Chu, X., Chai, C. S., Jong, M. S. Y., Istenic, A., Spector, M., Liu, J., Yuan, J., & Li, Y. (2021). A review of artificial intelligence (AI) in education from 2010 to 2020. Complexity, 2021, 8812542. https://doi.org/10.1155/2021/8812542
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Zupic, I., & Čater, T. (2015). Bibliometric methods in management and organization. Organizational Research Methods, 18(3), 429–472. https://doi.org/10.1177/1094428114562629
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 MUNDO RECURSIVO
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
